。”

“施法难度、施法成分、施法与施法目标。施法难度是整个法术模型的外壳，越复杂越能承担越多的作用；成分则决定这个法术的性质与派系；效果则简单易懂，将性质发挥出来这过程便叫做效果；目标则包括【覆盖面集合】、【施法范围集合】、【魔力规避集合】。”

“【覆盖面】就是这个法术会覆盖那些层面。”

“【范围】则是法术的具体覆盖的有效面积与物理距离。”

“【规避】则决定这个法术如何识别【友军】与【敌方】。”

“这就是法术的原理，根据原理，你就可以清楚的摸清楚如何找出来的方法。外壳不是，最核心的不是，核心外层的【逻辑层】也不是。那么是什么呢？是包裹着逻辑层与核心的【识别层】，这一层的数据就是法术的施法目标选取逻辑的数据。从中找出来法术发射必须要通过检测的一层，那就是覆盖面了。”

“……”

艾琳并不是一个喜欢【火球就这么扔，你照着扔就行】的教师。她喜欢让魔女知道【为什么火球要这样扔，它这样扔是为了什么】。

学徒与导师。

艾琳的教育方式很早就被认为是无比成功也注定失败的一条路。魔女的数量决定了导师不可能像是过去那样，为一个学徒进行深度辅导与针对性教学。

并不是说她们不负责任。

而是任何一个魔女导师所承担的教学任务都是‘一对一百’左右。

甚至魔女需要雇佣女巫来作为助教甚至是副教授和老师，才能够满足魔女的教育缺口。而高级教育更是因为保持着导师学徒式的方法，从而成为了需要提前两年预约的服务了。

江涵所受到的这种教育就是别的魔女羡慕的针对性教育。

……

“将变形术想象成一种煮开水的过程，水是物质本身，烧水壶是变形法术，火焰是我们的魔力，最后烧水壶的壶口喷出的是蒸汽，是我们想要物质变化的结果。”

在意识到江涵的基础不算牢靠，且有很多奇怪的观念改变不过来的时候。

艾琳用更加耐心地方式教育，打比方、讲故事、让对方用自己的魔力体验一遍自己施法时的流动过程再去横向相对比她自己的过程。

“看！艾琳，我做到了！我把【狂热祝福】（变化系，4环）的法术模型给默认更改了……虽然，虽然我意识到下一次施法我还是得施展默认的法术，但我能意识到，我能把一个法术的受术者区分